Category Archives: Reflexiones sobre educacion

Espacios Maker en Argentina

 

Seguramente se estarán preguntando: ¿qué es un espacio maker?, ¿cómo se arma un espacio maker?. En este post algunas respuestas.

La revista Make identifica las 6 cosas que cualquiera debería conocer antes de iniciar la creación de un makerspace:

  1. Pide ayuda.
  2. Construye lo que la gente quiere.
  3. No tan DIY (para los aspectos legales, contables, etc. contrata a expertos)
  4. Imagina lo mejor.
  5. Preparate para lo peor.
  6. Recuerda que no estas solo.

No conocía espacios maker en Argentina, pero investigando en la web, vi que el movimiento ya existía hace varios años aquí. Sin embargo,  sólo hace unos pocos años comenzaron a ser llamados con esa denominación.

Algunos ejemplos son el Laboratorio de Juguete de Jorge Crowe, alineado con la experimentación con electrónica lúdica; el Hacklab del barrio porteño de Barracas, donde de forma inclusiva se experimenta con electrónica y todo tipo de tecnología (¡incluyendo bicicletas!), o Garage Lab, un espacio académico donde se desarrollan soluciones de forma colaborativa. Además hay espacios como Flexible, un laboratorio para niños de 5 a 16 años donde desde hace varios años se experimenta con ciencia, arte y tecnología, o el marplatense MatesLab. Más recientemente en Buenos Aires abrió NETI Makerspace, un espacio que reúne a makers (ya con todas las letras) con un enfoque emprendedor, buscando pasar de ideas a prototipos y luego a productos comercialmente viables.

Respecto de la fabricación digital, existen lugares como el Fab Lab Argentina, ubicado en la Sociedad Central de Arquitectos de Buenos Aires o el CMDLab, del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, que albergan herramientas como impresoras 3D o cortadoras láser y ofrecen actividades relacionadas con su uso y posibilidades. (http://hacedores.com/mundo-maker/)

Me parece muy interesante la reflexión que realiza Valentín Muro en la entrevista que le hacen en Voces en el Fenix  acerca de la importancia de establecer espacios makers en los barrios.

Es deseable que las ciudades contemplen contar con espacios de innovación impulsada por la propia comunidad. Un lugar ideal para instalar estos espacios, por ejemplo en forma de makerspace, es la biblioteca pública…

…En estos makerspaces barriales se recupera el espíritu del club social, conformándose como un lugar de encuentro donde además se hacen cosas. Una de las mejores maneras de generar comunidad, de acercar a las personas, es a través de una actividad en conjunto. Por eso el makerspace se propone como un espacio abierto, sensible a los problemas de sus participantes y de los espacios que estos habitan. Estos espacios funcionan como laboratorios de innovación con impacto social, donde los propios laboratoristas son vecinos que trabajan en sus problemas y al mismo tiempo son parte de una comunidad más amplia que los incluye…

…tienen un efecto duradero mucho mayor que el de la mera intervención asistencialista. Brindan la posibilidad de una genuina transformación de las personas de espectadores a hacedores…

 

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Cultura Maker

El ser humano se desarrolla haciendo. Por esta razón, no se le puede asignar un comienzo a la cultura maker. Desde la época de las cavernas y desde que nacemos necesitamos hacer para aprender. La definición exacta de “makers” es un poco imprecisa, pero se puede pensar en ellos como la generación web creando cosas físicas en lugar de sólo pixeles en pantallas. De acuerdo al Media Lab del MIT,

Los makers tratan a los átomos como a los bits — utilizando las poderosas herramientas de la industria del software para revolucionar la forma en que hacemos objetos tangibles.

Mark Hatch, que presenta el “manifiesto maker”, nos muestra 9 puntos clave sobre los que se fundamenta este movimiento:

Gerver Tulley, creador de la escuela Tinkering School, nos muestra un ejemplo de la puesta en práctica del movimiento maker en educación. Considero que las ideas más rescatables de esta experiencia son: la importancia del proceso de aprendizaje antes que el resultado; y como consecuencia de esto, la concepción del error como punto de partida para reflexionar y mejorar lo hecho hasta el momento. También es destacable el uso del tiempo. Es realmente importante tomarse el tiempo para que las ideas surjan, en este caso lo dedicaban a decorar sus creaciones. Los invito a disfrutar de esta experiencia: video.

Considero que es importante que como docentes comencemos a incorporar la cultura maker en nuestras clases. Es esencial, para poder sobrevivir en la sociedad en la que vivimos, que no seamos meros consumidores pasivos de la información, sino productores e innovadores; que sepamos encontrar soluciones a los problemas que nos rodean; y sobre todo, que podamos pensar “outside de box”. Estas habilidades deben ser enseñadas en la escuela y el niño debe ser el centro. Se deben respetar sus intereses y por sobre todo su necesidad de hacer. No necesitamos más niños ordenados y obedientes, sino niños creativos y curisosos. Demosle la bienvenida al caos organizado en nuestras aulas.

 

Realidad Virtual, no tan lejos de la escuela.

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Actualmente me encuentro cursando un Mooc sobre realidad virtual en educación organizado por el Intef. En mi escuela me pidieron dar una capacitación al respecto para lo cual preparé este Prezi que les comparto aquí abajo:

http://prezi.com/e4izfkytsmxk/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Si les interesa el tema les dejo dos artículos que me resultaron muy interesantes:

  1. Un resumen de Preguntas y Respuestas en torno al tema: http://allvreducation.blogspot.com.ar/2016/07/10-preguntas-y-respuestas-en-torno-la.html 
  2. Un interesante artículo que establece la relación entre la realidad virtual y la taxonomía de Bloom: http://www.catedraupm-masterd.es/blog/innovacion-educativa/realidad-virtual-y-aprendizaje

Del aula tradicional al aula TRANSMEDIA

Actualmente me encuentro realizando un curso a distancia acerca del aula transmedia. Transmedia es un concepto acuñado por Jenkins, que se refiere a “un proceso en el que los elementos integrales de una obra de ficción se esparcen sistemáticamente a través de muchos canales de distribución con el propósito de crear una experiencia de entretenimiento unificada y coordinada. Lo ideal es que cada medio proporcione su propia contribución original al desarrollo de la historia.”  Para llevar el concepto de la teoría a la práctica se nos propuso llevar esta viñeta a un relato con palabras y contar la historia de este niño que hoy es docente. Comparto mi historia y mi experiencia transmedia con ustedes.

Tonucci la lectura

El docente de inglés mirando a sus alumnos disfrutar al mostrarle al resto del grupo sus creaciones surgidas a partir de la lectura de una historia de Sherlock Holmes, simplemente sonríe. Se los ve entusiasmados y divertidos. Hay trabajos para todos los gustos: videos, canciones, historietas, un video juego, un mapa interactivo, y muchas cosas más. El docente se alegra de haber logrado su objetivo, motivar e interesar a sus alumnos, y por sobre todo, acompañarlos en el camino del desarrollo del pensamiento propio, crítico y reflexivo. Recuerda con un dejo amargo, sus años en la escuela en los que había docentes que sólo los hacían leer, para después darles un montón de actividades esquemáticas y cerradas para realizar. Por suerte, también se cruzó con unos pocos a los cuales les interesaba lo que pensaban sus alumnos y se encargaron de fomentar ese amor por la lectura, que hoy lo trajo hasta aquí… ¿Habrá en algunos años algún alumno en un aula del futuro dando clases y recordandolo? Quizas, y el círculo sigue completandose y volviendo a comenzar.

 

Luis Iglesias, el camino de un maestro

Al conocer los pensamientos y la experiencia de Luis Iglesias en su escuelita rural, uno siente que el tiempo se detuvo. Sus problemas son los nuestros, sus planteos y preguntas son las que nos hacemos reiteradamente en nuestras escuelas y más ahora, con el ingreso de las nuevas tecnologías en nuestras aulas. ¿Qué provoca que los pensamientos de estos creativos de la educación no se generalicen?

Seguramente hoy en día habrá muchas experiencias innovadoras dando vueltas por las aulas de la Argentina, muchas ideas que no se socializan, muy probablemente porque sus artífices piensan que están haciendo algo chiquitito, sin importancia… quizás dentro de unos cuantos años salgan a la luz y volvamos a creer que el tiempo se detuvo. Ojalá no sea así… ojalá empecemos a viralizar esas ideas y hacerlas grandes con la colaboración de todos.

El oficio de enseñar…

En El oficio de enseñar, Edith Litwin (2008) cita la reflexión de un docente
en el marco de una investigación educativa. Este docente decía:

Deberíamos evitar la tentación de dictar clases magistrales. La
clase magistral tiene una cuota de autoengaño: el docente percibe
que dio la clase bien y entiende que el tema, por añadidura, se
aprendió bien. A una exposición prolija, un aprendizaje pulcro y
ordenado. Pero es muy común que los estudiantes digan: “sabe
mucho del tema, pero no le entendemos nada”. Uno debería
invertir más tiempo en pensar: ¿cómo debo enseñar el contenido
de mi clase? Un ejercicio posible es pensar qué y cómo enseñar si
solo tengo una única oportunidad de dar clase a estos
estudiantes, o cuáles son las cinco cosas que no deberían dejar de
saber (RL, Universidad ORT, Uruguay).

Del aula aumentada a la sociedad aumentada: TIC, TAC, TEP

Me parece muy interesante lo que plantea Dolores en la conferencia. Nuestra meta debe ser ir hacia un uso de las nuevas tecnología que propicie la participación de los ciudadanos acompañado de un pensamiento crítico (TEP). Dejar de lado el rol pasivo de mero receptor de información (TIC). Es por esto que en la escuela debemos proveer a nuestros alumnos con las herramientas para alcanzar este fin que por ahora suena un poco utópico. Para esto, es necesario corrernos de la posición de la escuela como mera transmisora de conocimiento. Hoy la información esta en todos lados. Podemos acceder a ella rápidamente y a veces de forma mucho más completa que como la obtenemos en la escuela. En su lugar, debemos empezar a enseñar a nuestros alumnos cómo manejar todo ese caudal de informacion, cómo pensar críticamente acerca de lo que leemos, cómo crear su propio contenido online, cómo trabajar colaborativamente, etc. Es decir, cómo usar el internet en todo su potencial. Sólo podremos alcanzar este objetivo poniendo manos a la obra y guiándolos en estos procesos en la escuela. Dándoles libertad para trabajar y aprender de sus propios errores.

NOTE: If you want to know what I have to say about this in English go to: https://sabridv.wordpress.com/2010/12/08/critical-thinking-we-aim-at-it/

RSCON3: It’s all about them…

RSCON3 is over… is it really over? Of course not, there are still a lot of presentations I would like to watch. But wasn’t it on 29 / 07 you may be wondering… Yeah, but that’s the magic of an online conference. If you could not attend, don’t worry you can always watch the recordings. I strongly advice you to do so, if you haven’t yet. You can find all the recordings here.

Fortunately, this time, appart from attending this wonderful conference, I was able to give my own presentation. I really enjoyed it. Even though at the beginning I was a bit nervous ( it was my first presentation ever), I managed to relax and have fun. I would like to thank @davedodgson for having helped me by doing a wonderful job as a moderator. I love learning collaborately, so I am very thankful for having had this opportunity of giving a bit back to my PLN, after so much taking. If you haven’t attended my presentation, and you’d like to see me in action:  here you can watch the recording, and here you can find the powerpoint I’ve used during it. I would love to know your opinion about it, get some advice on how I can improve my presentation skills or whatever comment you may want to do.

But let’s stop talking about me and let’s pass on to the important thing: my reflection about the conference. I don’t have a lot of things to say, apart from the fact that it was a wonderful experience, I’ve added a lot of new memebers / friends to my PLN, and I’ve learned a lot. However, what struck me the most, was that I have attended many sessions about completely different topics, and we all ended up speaking about the same: our students. Our students were the main protagonists of the whole conference. That shows how much passion we all put into our profession. We are all trying to improve and to find the best way in which we can teach them. We may not have found the answer yet, but the fact that we are treading this path, looking for it together, is more than enough. We are already reforming education, by making little (?) changes in our classrooms. Let’s keep on walking along this path, let’s meet again in RSCON4. See you there! =)

Collaborative learning path leading to RSCON4

Let’s start thinking outside the box!

I think this video to be totally self-explanatory. I believe that the most important conclusion we can derive from it is not to let the fear of the unknown paralised us. We should open our minds, explore, stop complaining and try to find a way out. Sometimes the most implausible of the solutions is the key that will get us out of the box. Narrowmindess emprisons us, let’s liberate our minds and our students’ too.

” You are out of jail, out of the cage; you can open your wings and the whole sky is yours. All the stars and the moon and the sun belong to you. You can disappear into the blueness of the beyond….Just drop clinging to this cage, move out of the cage and the whole sky is yours. Open your wings and fly across the sun like an eagle.” Osho Christianity, the Deadliest Poison and Zen… Chapter 6

Understanding  that the cage has always been open, or that the world has always been there outside the box  for us to explore, can make us feel a little shaky at first. It’s fine, and natural to feel like that, but we shouldn’t let it prevent us from enjoying all the blessings living outside the box has to offer us.

A few questions to reflect about this: what are the implications of this video for education? And for the use of new technologies in education? And most important of all, how can we apply it to life in general?. I have already talked about the importance of developing critical thinking and thinking outside the box in this post, if you want to keep on reading. Your opinions in Spanish or English will be more than welcome… Have a nice weekend!

Just Feel the Music…

Itay Talgam, an orchestra conductor,  has discovered that the secrets of good conducting shed light on leadership in general… and I can add that it is very relevant to teachers too. First, have a look at the video and enjoy the music.

Talgam opens his speech by saying that a conductor’s ability relies on just using a small gesture to create order out of chaos. A teacher’s dream come true! A finger-snap and all the students on task… Well, we all know that this is an impossible mission to achieve, so let’s try to figure out what is behind that small movement that creates a ripple effect.

The secret apparently has to do with finding equilibrium, not being authoritarian, and at the same time keep on being the authority figure. YEAH,  we all know that… but how can we achieve that  F***ING  balance that is being preached everywhere in this new-age, zen era we are living in.

Talgam in his video shows us different styles of conducting, from which we can derive some practical ideas. Let’s start talking about  Ricardo Muti’s style. He has a strong sense of responsibility. He wants to be so clear that he becomes overclear (what an irony!). There’s only one interpretation of the music and that’s HIS (we all have our little egos in there apparently)… If we transfer this to the classroom, it reminds me of  the teachers who consider that it’s THEM the only ones that possess THE KNOWLEDGE. Knowledge is given, it is not a construction. It is not developed in the classroom. It is a finished thing, to be introduced in the student’s mind. Things have to be done, in the way they have always been done. There’s no room for innovation, and therefore, there’s no room for development.

Maybe, these teachers suceed in having quiet students, who follow their orders to the letter and repeat parrot-like whatever it is they have “taught” them. But, have they learnt? Is this the aim of education? Are we teaching the students or the book, as the third conductor presented by Talgam does?  Do we want students who just mirror us and repeat our stories? or do we want to learn with them and create a trascending story constructing knowleadge together?

By taking into account the other conductors’ methods presented in the video, we can conclude that they believe the musicians need to have a voice too, which derives,  following our metaphor,  in students having a voice in our classrooms. We should just guide them and not give orders to them. Why? Because in this way we are really teaching them, we are giving them space to find their own way of doing things, of telling their own stories… As Talgam explains, this method without clear instructions works because it’s as if the musicians are on a rollercoaster. The forces of that process put the action into place. You know what to do and you become a partner. This experience is exciting for the players. The “teacher-conductor” is just there effortlessly enjoying the music.

But what if someone deviates from what he’s supposed to be doing? Then, the “teacher-conductor” enters in action. He is still a figure of authority, but he is not authoritarian. The authority is there,  but authority is not enough to make people partners. The teacher should keep some control in the classroom, but not all of it. Let’s overcome our fears and start giving students more control … we may be surprised at the results (let’s allow them to solve their conflicts, choose the topics they would like to discuss in class, and so on and so forth). We may feel at the beginning that we are loosing authority, but that’s not true; we are becoming partners, we are creating together and sharing the responsibility of making the lesson and the course a successful one.

Little by little, step by step, empowering our students, we may get to the wonderful point of “doing without doing”…  because

If you love something, give it away…