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Mutantes que llegan a la escuela…

Y luego de pensar la escuela mutante en #eduexpandida nos preguntamos cómo son esos mutantes que llegan a nuestras aulas. Acá algunas características para empezar a conocerlos:
28580723_10154989074976017_1593769805_o1.- Nombre y descripción física del mutante: Este mutante lleva por nombre Ubicuo, dado que siempre se encuentra en muchos lados a la vez. Su aspecto físico cambia todo el tiempo; y pasa mucho tiempo pensando cómo se va a vestir y adornar.

2.- Lugar de origen: Ha nacido en el planeta Tierra, pero es una evolución de los antiguos habitantes del lugar. Por esta razón, maneja un idioma y cultura diferente, y le cuesta mucho comprender a sus mayores. Se mueve como pez en el aula en ambientes tecnológicos y por supuesto, hiperconectados.

3.- Personalidad: Es inquieto, curioso, y adora multitaskear. Se aburre fácilmente. Necesita hacer todo el tiempo.

4.- Aliados: Sus aliados son sus pares, con quiénes esta constantemente conectado. Pocas veces se reúnen físicamente, pero todos saben todo de todos. Algunos antecesores cruriosos, que lograron comprender la cultura y forma de vida de estos jóvenes mutantes, lo ayudan a moverse en este mundo, que a veces le resulta extraño, dado que, no evolucionó con la misma rapidez que ellos.

5.- Enemigos: Lucha contra aquellas personas e instituciones que les quieren imponer normas de un tipo de mundo que ya está caduco, muerto. Por ejemplo, los tiempos escolares.

6.- Poderes, destrezas y habilidades: Tiene la capacidad de obtener información rápidamente, de estar conectado constantemente con sus compañeros, de crear y hacer cosas sin moverse de su silla.

7.- Vulnerabilidades: Su debilidad es sentirse solo y necesitar de sus antecesores ya que, muchas veces, se siente inmerso en un mundo que no lo comprende. Necesita ser entendido y querido.

 

 

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La Escuela Mutante

pulgarcita

La escuela ha levantado muros que parecían infranqueables para no dejarse permear por los aconteceres del mundo. Pero seríamos ingenuos si consideraramos que la escuela de hoy es la misma que la de hace 100, 50 y hasta 10 años. Por suerte ha tenido que convertirse, a la fuerza, en una escuela mutante con el ingreso constante de los que le dan sentido a su existencia: los alumnos. Estos, que sí viven en el mundo, traen con ellos sus conocimientos, sus formas de ver y de experimentar el mundo, los cambios tecnológicos, económicos, sociales, etc que ocurren en el mundo y muchas cosas más. Ya no son meros sujetos pasivos, ya que vienen con inquietudes, información y ganas de hacer. Es por esto que como vemos en la foto, la escuela, y con ella los docentes, han tenido que ir mutando a la fuerza, sino querían ser devorados por estas nuevas formas de habitar el mundo. Aunque despacio y pasito a pasito, la escuela ha ido cambiando, para intentar, aunque no muchas veces de forma exitosa, adaptarse a los tiempos que corren.

La imagen fue tomada de un video realizado con la técnica de stop motion  en un encuentro presencial de un postitulo docente en el año 2013. Si quieren ver el video completo se los dejo por aquí:

Educación Expandida

Resultado de imagen para Que es la educación expandida

Hoy las nuevas tecnologías nos permiten estar en cualquier momento en cualquier lugar sin la necesidad de desplazarnos físicamente hasta allí. Hablamos con nuestros familiares que viven en otros países por Skype, somos partícipes del teletrabajo que nos permite asistir a una reunión de negocios en pantuflas, y nos juntamos con nuestros amigos que tienen una agenda tan apretada como la nuestra por Whatsapp. Sin embargo, la escuela sigue requiriendo nuestra presencia física y se erige como el edificio donde se imparte la EDUCACIÓN. Todo lo que sucede por fuera de ella, no importa, no sirve. Los muros se levantan para dejar el mundo afuera.

La Educación Expandida nos viene a liberar de esta prisión. Nos permite abrir ventanas y mirar para afuera. Conectar con el afuera y con nosotros mismos. Aprender todo el tiempo y en todo lugar. Derribar no solo los muros de la escuela, sino también los límites que la estructura tradicional impone.

En palabras de la gran poetisa Argentina Liliana Bodoc:

Primera persona

Yo, primera persona del singular.

Yo tengo

Pero Yo no soy Tengo
porque
si un huracán se lleva todo
y me deja tan solo con lo puesto.
Yo seguiría siendo.

Yo estoy.

Pero, atención,
porque aunque cambie de lugar,
aunque cambie de barrio y de ciudad
yo sigo siendo.

Por las noches yo duermo
pero no soy Dormir
porque cuando despierto
sigo siendo

Yo canto.
¿Y si no canto?
Yo juego.
¿Y si no juego?

Yo estoy aqui y allá
yo tengo, yo no tengo
yo canto y desencanto
yo esta tarde no juego
pero yo sigo siendo.

Yo soy yo cuando Soy.

No soy Tener.
No soy Estar.
Yo soy
Ser
en primera persona del singular.

¿Qué producto cultural define mi acción docente diaria?

Para responder a esta pregunta planteada en el Mooc de Intef de Educación Expandida, voy a apelar a lo trabajado en un curso reciente que realicé en Escuela de Maestros: “La producción de imágenes fotográficas: haciendo foco sobre nuevos sentidos”. Allí tuvimos que modificar una pintura y una fotografía para crear una imagen con nuevos significados. He aquí el producto final:

 

Considero que esta imagen define mi labor docente diaria dado que soy muy curiosa: me gusta mirar, explorar, buscar nuevos rumbos, fusionando lo tradicional (la pintura de Dalí) con lo nuevo (las tecnologías presentes en la imagen digital que vemos en la tele).

Del aula tradicional al aula TRANSMEDIA

Actualmente me encuentro realizando un curso a distancia acerca del aula transmedia. Transmedia es un concepto acuñado por Jenkins, que se refiere a “un proceso en el que los elementos integrales de una obra de ficción se esparcen sistemáticamente a través de muchos canales de distribución con el propósito de crear una experiencia de entretenimiento unificada y coordinada. Lo ideal es que cada medio proporcione su propia contribución original al desarrollo de la historia.”  Para llevar el concepto de la teoría a la práctica se nos propuso llevar esta viñeta a un relato con palabras y contar la historia de este niño que hoy es docente. Comparto mi historia y mi experiencia transmedia con ustedes.

Tonucci la lectura

El docente de inglés mirando a sus alumnos disfrutar al mostrarle al resto del grupo sus creaciones surgidas a partir de la lectura de una historia de Sherlock Holmes, simplemente sonríe. Se los ve entusiasmados y divertidos. Hay trabajos para todos los gustos: videos, canciones, historietas, un video juego, un mapa interactivo, y muchas cosas más. El docente se alegra de haber logrado su objetivo, motivar e interesar a sus alumnos, y por sobre todo, acompañarlos en el camino del desarrollo del pensamiento propio, crítico y reflexivo. Recuerda con un dejo amargo, sus años en la escuela en los que había docentes que sólo los hacían leer, para después darles un montón de actividades esquemáticas y cerradas para realizar. Por suerte, también se cruzó con unos pocos a los cuales les interesaba lo que pensaban sus alumnos y se encargaron de fomentar ese amor por la lectura, que hoy lo trajo hasta aquí… ¿Habrá en algunos años algún alumno en un aula del futuro dando clases y recordandolo? Quizas, y el círculo sigue completandose y volviendo a comenzar.

 

Bendito Technology #edcmooc

I have just started attending the coursera course “E-learning and digital cultures” . You may want to join it, since  it is free and really interesting. Today I would like to share with you my first reflection.

Are you trying to incorporate the latest technology into your classroom without giving too much thought to it? Are you always too eager to bring into your next class that new tool you have just come across through twitter? Do you design a whole class around that flashy new online tool your colleague has told you about in the teachers room? If you answer yes to more than one of these questions, then you are another technology worshipper (You do not differ too much from the characters depicted in the YouTube video)

As you all may know, I’m a big fan of incorporating technologies in the classroom. However, I believe that we have to be more concsientious about the decisions we make, when we bring them into the classroom, in order not to fall into the trap of becoming a fanatic. The fact that we have found a fantastic new online tool, doesn’t mean that we MUST use it as soon as possible.  Technology is not the answer to all the questions and the solution to all the problems we may encounter in our teaching practice. Technology in itself, is not going to revolutionise education. That is a utopia.

As Judy Harris explains in the video presented in this post about TPACK , we should not build a house around a faucet. On the contrary, we should incorporate technology in order to enrich our classes taking into account our curricular and pedagogical needs. That’s why I find the TPACK approach so interesting. If you are not familiar with it, here I can summarise the main ideas proposed by Koehler  and Mishra (2006) in this model.

According to this model when we design a class we need to make 3 THREE important decisions in the following order:

  • Curricular knowledge; i.e deciding on the topic to be covered and the objectives to be achieved by the students
  • Pedagogical knowledge; i.e selecting the type of activities we want to do, the final product, the teacher and students role, assessment strategies, and so on and so forth.
  • AND ONLY AFTER ALL THESE HAVE BEEN SET, TAKE DECISSIONS ABOUT  THE TECHNOLOGY KNOWLDGE; i.e choosing and looking for the appropriate technological resources that will help us to achieve our aims for that class.

Even though these three elements are very important, the TPACK approach goes beyond taking them into account in isolation, emphasizing the new kinds of knowledge that lie at the intersections between them, resulting in four more knowledges teachers need to take into account when  teaching with technology. In this graph you can clearly see them:

 “Reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org”

“Reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org”

Pedagogical Content Knowledge (PCK): Knowledge that allows you to organise and adapt the content in the best way to be taught.

Technological Content Knowledge (TCK): Knowledge about how content and technology influence each other. It implies knowing what type of technology is the best for teaching the content and how to use technology effectively in the classroom.

Technological Pedagogical Knowledge (TPK):Knowledge about how education and technology influence each other. It implies knowing what type of technology is available at the momento, and how it can be adapted for educational purposes, since most of it has not been created for pedagogical purposes.

Finally,  the intersection of all three circles results in: Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK).

Effective technology integration for pedagogy around specific subject matter requires developing sensitivity to the dynamic, transactional relationship between these components of knowledge situated in unique contexts. Individual teachers, grade-level, school-specific factors, demographics, culture, and other factors ensure that every situation is unique, and no single combination of content, technology, and pedagogy will apply for every teacher, every course, or every view of teaching. http://www.matt-koehler.com/tpack/what-is-tpack/

Let’s incorpórate technology into our clases, but only after we have taken informed decisions about why and how we are going to use it. Technology is not a sacrd object to be revered, it is just another tool we should have at hand to be used when needed.